奥尔夫音乐理论在托儿班的正确运用

奥尔夫音乐理论在托儿班的正确运用

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　　德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活中取材，让孩子在玩乐中学习音乐。在奥尔夫音乐教学中，要求教师带领孩子在游戏中学习音乐，在游戏中带出学习方法，使孩子在音乐学习中找到乐趣。通过音乐活动不仅能提高孩子的艺术修养，还能培养幼儿的一些道德品质。

一、利用音乐。消除孩子紧张的心理

　　托班幼儿刚入园，和老师、小朋友还不十分熟悉，大多数幼儿都不愿意和老师交流，只是一味地用眼泪来诉说他们心中的恐惧。他们不愿意参加老师组织的活动，沉浸于自己的世界中。为了让幼儿愉快、轻松、主动地投入到活动中去，老师首先要做的就是要拉近自己与孩子的距离。

　　我会播放一些幼儿熟悉的或者是一些动画片的主题曲，让幼儿随着音乐的旋律边哼唱边随意地做出各种动作，引导他们大胆参与，对敢于交往的少儿给予肯定。不管幼儿参与的情况怎样，或者唱得好不好、对不对，我都大声地鼓励、表扬，以增加他们的自信心，让他们大胆表现自己，提高音乐活动能力。渐渐地，幼儿对老师有了信赖感、亲切感，就能创造出和谐、融洽、活跃的心理环境，思维更积极，情感更丰富，也更乐于参加游戏，乐于与老师交往。

二、选择音乐，培养幼儿的交往能力

< ……此处隐藏548个字……袋鼠妈妈走到哪里，就把袋鼠宝宝带到哪里，说明袋鼠妈妈和袋鼠宝宝怎么样?”这时候有一个小男孩说：“妈妈很喜欢宝宝，宝宝也很喜欢妈妈。”我说：“对，宝宝和妈妈相亲相爱，相亲相爱就是你喜欢我，我喜欢你。”可以用动作来表示。宝宝们马上就用相互拥抱来表示。然后，我们就开始一起听这首歌曲，我发现当幼儿听到相亲相爱时，他们会不自觉地抱在一起，你拍拍我，我拍拍你，表现出相互的喜爱。

四、音乐游戏，培养幼儿协作能力。

　　2—3岁的孩子特别喜欢听着音乐来表演，无拘无束地在充满想象的音乐世界里展示自己，他们尤其喜欢音乐游戏，因为它的生动有趣。但有的幼儿喜欢表现自己，影响了大家的协作。如在活动《网小鱼》中，需要两个同伴手拉着手做鱼网，许多小朋友当小鱼，一个跟着一个钻过鱼网。可一开始游戏时老是有小朋友游到中间不游了，其他的小朋友因为他都要停下来。每到这时，他们总是大声喊叫“老师，他又不游了。”或者责问那个小朋友“你怎么停下来了?”看到这个情景，我会问他们“游戏有趣吗?”“这么有趣的游戏因为一个小朋友总是停下来，让其他的小朋友都玩不好，这么做好么?”几次下来，现在每逢音乐游戏时，小朋友都会主动地去邀请同伴或者大家一起玩，不会出现因几个小朋友而影响大家的事情。因为他们也觉得只有互相协作，才能完得开心。

　　音乐游戏，不仅是给了幼儿，快乐，而且让幼儿在这充满快乐、愉悦的轻松气氛中学到交往的技能，了解到与人交往的常识、礼仪。苏联教育家马卡莲柯在谈到游戏时曾说：“孩子在游戏是什么样子，长大后在工作中的许多方面也会是这样子。”由此可见，有目的地开展音乐游戏，是幼儿掌握社会行为规范、逐步摆脱自我中心的最好实践，是促进幼儿相互交往的重要途径。