《三衢道中》教学设计

时间:2024-03-04 22:17:22
《三衢道中》教学设计

《三衢道中》教学设计

作为一名教职工,时常需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的《三衢道中》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《三衢道中》教学设计1

教学目标:

1、 理解这首古诗,能说出诗歌大意,归纳学习方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

3、有感情的朗读、背诵这首诗。

教学重难点:

1、感悟、积累、应用语言

1、理解古诗,入情入境。

2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

教学过程:

一、导入新课:

师:同学们,前两节课我们感受了大诗人杜甫和苏轼笔下那生机勃勃的春天,这节课我们一起来感受宋代诗人曾几笔下秀丽宜人的江南初夏风景,感受诗人清新流畅的诗风。好吗?

板书:《三衢道中》

宋曾几

二、初读古诗 了解大意

1、读诗题 了解作者

谁来大声朗读诗题? 好! 请! 一起读一次 !

诗人姓曾名几 出示 “曾” 多音字 曾ceng经 姓氏读zeng

关于曾几,你了解多少呢? 请为大家介绍

教师简单概括介绍

曾几(1085--1166)中国南宋诗人。字吉甫,自号茶山居士。其先赣州(今 ……此处隐藏2267个字……而且)添得黄鹂四五声。

(2)整首诗道出了诗人的喜悦心情,该怎么读出这份心情呢?

采用多种形式朗读。

(设计意图:语言文字训练,不仅要让学生感受到春之生机与和谐,更要让学生感悟诗人当时的喜悦之情。)

四、拓诗文,悟“三衢”文化

1.对比“不减”和“添”

(1)“绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声”中“不减”的是什么?

(2)“添”的又是什么?仅仅是黄鹂婉转动听的鸣叫吗?还有

什么?

2.对比不同诗人写的《三衢道中》

三衢山独特的地貌背景孕育了丰富的人文景观,历代文人曾留下许多的诗词,其中元朝张雨、清朝方芳佩都写过《三衢道中》,我们来读一读。

《三衢道中》

(清)方芳佩

初到三衢问水程,

江乡风物总关情。

滩声澎湃飞流急,

帆影参差夕照明。

山鸟啼来偏悦耳,

野花看尽不知名。

挑灯坐听篷窗雨,

赢得诗怀分外清。

《三衢道中》

(元)张雨

大溪中道放船流,

船压山光泻碧油。

三百里滩攲枕过,

买鱼酾酒下严州。

……

(1)自由朗读,想想三位诗人写的三衢道有什么共同点。

(2)同学们,诗读到这儿你有什么新的发现吗?

3.总结“三衢”文化

我们发现这些诗描写的不仅仅是我们衢州的山山水水,而是通过这山水的描写,表达的是古代文人乐山乐水的情怀;表现的是人与自然的和谐统一;体现的是一种“天人合一”……这就是“三衢”文化。

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